(de izquierda a derecha) Ribas Jorge segundo, Benitez Rafael Antonio, Díaz Maria de los ángeles y Colmenarez Armindo José.
Estudiantes de la Universidad Experimental Libertador, Instituto Pedagógico de Baquisimeto "Luís Belñtrán Prtieto Figueroa", todos de la especialidad dem matemática cursantes del 7mo semestre. Nuestras orientaciones sobre el estudio y análisis del nuevo Curriculo Bolivariano estuvieron a cargo del curso: Sistema Educativo Bolivariano, y como tutor y encargado del curso al Prof. Jorge José Pérez Valera.
TITULO DEL ARTÍCULO
EL INFORMADOR 15/05/2007 CUERPO A: 5
ESCRITORES BOLIVARIANOS
NUMEROS DE PARRAFOS (PAGINAS)
DEL ARTÍCULO
Primer Párrafo:
Cuando nos referimos a creación, traemos a colocación la frase “Inventamos o Erramos” que en una oportunidad pronunció Simón Rodríguez, educador venezolano, filósofo, maestro y orientador de Simón Bolívar. Crear es innovar, transformar, renovar, modernizar. Quien no se adapte a los cambios estructurales que exige la dinámica actual, esta condenado a una parálisis paradigmática.
OBSERVACIONES (INTERROGANTES,
CRITICAS
En este párrafo se observa que en el campo de la educación, el mismo currículo se repetía años tras años, existía la misma programación académica y el docente no transformaba ni creaba ideas nuevas para aplicarla otra metodología, cuando se hablaba de evaluación del desempeño, se rechazaba al evaluador o supervisor. Sobre el diseño curricular se viene hablando desde hace unos cuantos años y ahora precisamente este diseño, es innovador y transformador
Citas Textuales de los Documentos del SEB*
De la frase Inventamos o Erramos, pronunciada por Simón Rodríguez en 1828, surge el pilar de la educación Aprender a Crear; es decir, a innovar, a ser original y libertadores y libertadoras; lo cual supone fortalecer y desarrollar cualidades creativas en el y la estudiante.
(Documento)
Diseño Curricular Del Sistema Educativo Bolivariano
(Párrafo)
*Tercer Párrafo- Pág 17
*Primer Párrafo- Pág. 21
(Observaciones , Críticas)
Nos dice que el Pilar: Aprender a Convivir y Participar, esta sustentado en los postulados de sociabilidad, generalización y amor propio de imón Rodriguez, como máximas del sujeto social...
En este caso, el art. 102 de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece que "...la educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto de todas las corrientes del pensamiento.....y el pleno ejercicio de la personalidad en un sociedad DEMOCRÁTICA...
Al nombrar en el Diseño Currilar un pensamiento socialista , no se está permientiento que los niños(a) y adolecentes tengan un pensamiento libre. Por lo tanto, el nuevo Diseñon Curricular está violando la constitución de la República.
(Propuesta de Solución)
La realización de un debate, donde estén presentes los grandes estudiadores y profecionales pertinentes para la realización de las posibles correcciones a este documento, permitiendo un pensamiento libre.
"El Informador"
Opinión. 5-2008
Diseño Curricular Bolivariano (5)
Julio César Morales Marquina
(primer párrafo)
(lo entendido): Según Julio César Morales refiriendo al artículo 121, quién toma en cuenta por primera vez los elementos intercultural y multietnico, y en la inteculturalidad del pueblo venezolano, es decir, se pondera de la alimentación del territorio americano.
(Crítica)
En el Sistema Educativo Bolivariano, tal que como dice en la educación intelcultural que atiende la educación integral de los pueblo y comunidades indígenas, para de esta manera tener una educación propia y fortalecer la conciencia histórica y la unidad de la nación venezolana. Peo aqui tambien habla sobre el desarrollo de la dimensión del territorio amaricano, sino que toma en cuenta la constructución de conocmientos y
saberes.
(posible solución)
Se dben tomar en cuenta a los indígenenas, que se les permita la construcción de sus conocimientos y saberes y tener en cuenta la tradición de los aborígenes. Relaizar cursos o talleres sobre las vidas y constumbres de estos indígenas para la toma de conciencia, y hacer de venezuela un país libre sis distinción de razas.
"El Informador"
Opinión. 5-2008.
Diseño Curricular Bolivariano (y6)
Julio César Morales Marquina.
(2do párrafo)
El ministerio del Poder popular para la Educación necesita supervisores para los programas de alimentación en los comedores escolares.
(Crítica)
Tener supervisores es muy importante para los programas de alimentación en los comedores, pero el sistema educativo bolivariano no señala en sus características en cada educación, pero si señala el derecho a la alimentación y no se refleja en la educación intercultural ni en la educación para jóvenes y adultos.
(Posible Solición)
Deberían tomar en cuenta la alimentación a través del gobierno, y capacitar a personas estudiadas para realizar dicha supervisión y de esta manera llevar un buen control, ya que para un buen funcionamiento dentro de las escuelas por parte de todos, se necesita una buena alimentación y una buena salud.
ANALISIS DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
SECCIÓN: 7MA02
AUTORES: Cédula de Identidad Correo Electrónico
Benítez Rafael Antonio C.I. 16.735.767 -------
Colmenarez Armindo C.I. 18.844.687 luis_estado@hotmail.com
Díaz María de los A. C.I. 18.799.140 mariangelesdiaz_87@hotmail.com
Ribas Jorge Segundo C.I. 15.446.260 jorgevw22@hotmail.com
¿Cómo realizamos el trabajo?
Este trabajo se realizó a través de los análisis y las entrevistas, para el presente de la enseñanza y aprendizaje en la educación secundaria de observar si hay critica en el diseño curricular y de mejorar el proceso cognitivo para las y los adolescentes y jóvenes de liceos bolivariano de asesorar las materias del área de matemática de aportar ideas en los contenidos presentes y de las propuestas del congreso 2007, que nos permite expresar unas opiniones que sean validas para los formadores de formadores de este país que hace eminentemente conocer al fondo del currículo nacional bolivariano.
En este sentido las preguntas que nos referimos fueron en la sociedad en los liceos bolivarianos en lo cual entrevistamos al profesor Ezequiel de ¿cómo aplicaba el currículo en la pedagogía?, ¿Según su criterio cuales deben ser las características personales y profesionales que van a trabajar en la educación secundaria?, ¿Realmente se dotara todas las instituciones educativas de computadoras la cantidad necesaria para cada estudiante? y ¿Se incluirá a todos los jóvenes si distinción, es decir, aquellos que tengan problemas de conductas graves? Finalizando con estas preguntas el profesor nos atendió y nos contesto con una gran amabilidad de su parte el cual decía que le parecía muy interesante y hace fue como desarrollamos este trabajo en grupo.
ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN DE SECUNDARIA.
1er año
Componente: los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.
Estudio de situaciones y tendencias.
Estos contenidos tratan sobre la estadística y es aquí donde los alumnos aprenderán primero lo básico en lo cual aprenderán a organizar datos, a nosotros nos parece muy importante para que los estudiantes de 1er año de educación secundaria tengan la habilidad de obtener un buen aprendizaje y desarrollarlos a medida que vaya avanzado de nivel educativo como base al siguiente año.
Estudio de patrones formas y diseños ambientales.
Según nuestras observaciones debería organizar esta parte de cómo enseñar la geometría, primero la historia e importancia de la geometría en la sociedad y tratar que allá una motivación.
Segundo la introducción de los términos: punto, recta, segmento, semirrecta, plano y espacio. Los estudios de los ángulos y ponerlos en practica a través de los instrumentos de medición (juegos de escuadras y compás).
Cuarto refiriéndose en el plano y espació. Y por ultimo el quinto los segmentos orientados.
Esto es para que puedan adquirir conocimientos a las y adolescentes y jóvenes.
Estudio de modelo y estructura matemática aplicada en el entorno.
En el mismo de observaciones deberían hablarle sobre la historia de la matemática y motivarlo para que los alumnos sepan como empezó y porque inventaron la matemática, después el lenguaje matemático aquí es donde los estudiantes aprenden a desenvolverse explicándose en si mismo y a los demás compañeros y para que pueda entender a las y los docentes, luego los signos de agrupación a través de operaciones y observar como están agrupados los signos y sus tipos.
Segundo el conjunto de los números enteros donde aprenderán cuales son los números negativo y positivos y como utilizarlos a través de las operaciones, propiedades, potenciación, orden, expresión decimal igual con los números irracionales que son las fracciones. Luego antes de enseñar el para la aplicaciones en el contexto y ecuaciones, deberían explicar una introducción del despeje de una variable. Y por ultimo la teoría elemental de los números.
2ño
Componente: los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.
Estudio de situaciones y tendencias.
Aquí es donde le sigue de la estadística a través para la comprensión de casos ya sabiendo los temas del primer año. Puede resolver los problemas de casos aprendiendo nuevas formulas para obtener y analizar datos (media aritmética, media geométrica, media ponderando, moda y mediano). Sabiendo esos conceptos aprende la lógica de la educación según el ejercicio de la vida cotidiana
Estudio de patrones formas y diseños ambientales.
A nuestra opinión nos parece que estos contenidos están acorde al estudio de la pendiente ya que podemos trabajar llevando en ejemplos de la vida cotidiana, y refiriéndonos a los polígonos y vectores ya que este contenido esta acorde a esta unidad de 2do año.
Estudio de modelo y estructura matemática aplicada en el entorno.
Nos parece muy bien los contenidos porque arrojan un repaso de los números irracionales de manera que se profundiza un poco en operar las fracciones y luego el conjunto de los números reales, donde este ultimo puede ser observado a través de una recta real y darnos cuenta que otros conjuntos de números existen y hablar de la aproximación de los números irracionales, operaciones con números reales, potenciación, radicación operaciones radicales racionalización y orden en el conjunto de los números reales.
Segundo empezando el estudio y comprensión de polinomios :concepto, sus propiedades , distintas aplicaciones, divisibilidad, teorema de resto, teorema de factorización ya sabiendo esto se pude aplicar en tercer contenido fracciones algebraicas y operaciones.
Cuarto relación correspondencia, pares ordenados, concepto de función, dominio, Rango y clasificación.
Quinto funciones lineales.
Sexto operaciones con funciones reales.
Refiriéndose al contenido tercero, cuarto, quinto y sexto, para aprender este tema hay que tener base, es decir, haber adquirido conocimientos de los contenidos de primero y segundo año para poder entender estos temas.
3er año
Componente: los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.
Estudio de situaciones y tendencias.
Es aquí donde el alumno se profundiza más en la estadística la cual va ensañar y aprender la estadística descriptiva para el análisis y problemas sociales, locales, regionales y los nacionales usando la definición de medidas de individualización y las medidas de dispersión. Ya al ver adquirido conocimientos anteriores el alumno avanza en estos dichos contenidos de la unidad de 3er año.
Estudio de patrones formas y diseños ambientales.
Nosotros pensamos que todo esta muy bien porque tiene un orden los contenidos y es importante echar un cuento antes sobre quienes inventaron cada uno de estos teoremas.
Estudio de modelo y estructura matemática aplicada en el entorno.
Después de haber adquirido conocimientos de primero y segundo año, los alumnos lograran resolver los tipos de problemas de ecuaciones e inecuaciones que nombran en esta unidad.
4to año
Componente: los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.
Estudio de situaciones y tendencias.
Deberían hacer un resumen y repaso de tercer año sobre la estadística, para que los alumnos realicen un proyecto para el uso de la estadística descriptiva para proponer modelos y soluciones a problemas y situaciones de su sociedad. Y los demás deberán orientarlos antes de que presenten su proyecto.
Estudio de patrones formas y diseños ambientales.
Después de haber aprendido lo de 3er año le va a servir como base a los alumnos, el tema de la circunferencia trigonometríca, pero, ya que lo anterior era trigonometría de puro triángulos.
Estudio de modelo y estructura matemática aplicada en el entorno.
En esta unidad deberían ordenar mejor los contenidos primero como resolver una ecuación logarítmica, exponencial sus funciones con su representación grafica.
Ya sabiendo todo esto se pueden motivar los alumnos en los estudios y aborraje de problemas relacionados con el crecimiento poblacional, problemas sencillos en la economía y en el entorno, entre otros donde se apliquen las funciones logarítmicas y exponenciales y uso en las tecnologías ya terminando este contenido viene lo siguiente: la aritmética y geométrica y por ultimo estudios de los números complejos, su historia e importancia “operaciones y representación grafica.
5to año
Componente: los procesos matemáticos y su importancia en la comprensión del entorno.
Estudio de situaciones y tendencias.
Aquí se trata de la teoría combinatoria y variaciones, también se aprende de la manera de un problema de experimentos que puede ser que se conozca sus resultados, pero antes, los alumnos deben investigar los números combinatorios y números de binomio de Newton, después de haber adquirido los conocimientos del tema tiene como base de aprender, estudiar, experimentar los problemas relacionados con la probabilidad. Ya por ultimo estudios críticos de los juegos al azar.
Estudio de patrones formas y diseños ambientales.
En este contenido aprenderán sobre análisis de las cónicas, deberían saber como surgieron a través de quien y como se refleja en la vida cotidiana.
Estudio de modelo y estructura matemática aplicada en el entorno.
Después que los alumnos hayan adquirido conocimientos desde 1er año hasta 4to año pueden verse motivados a resolver problemas de los temas que se encuentran en esta unidad, pero antes, de enseñar el último contenido deberían explicar como se saca una derivada a través de propiedades y operaciones.
LA ENTREVISTA
Dentro del análisis del subsistema de Educación Secundaria, presentamos algunas inquietudes, las cuales preferimos preguntar a un profesional de este nivel:
En este caso recurrimos al Profesor Ezequiel Crespo docente de la UPEL de la especialidad de matemática
¿Cómo aplica usted el currículo dentro de su pedagogía?
Según su repuesta dice que lo aplica tomando en cuenta ciertas competencias que deben lograr de acuerdo a los programas que le dan, realmente el trabaja con la materia de la especialidad, entonces, su idea es enseñar a que los chicos aprendan y también enseñen lo que están aprendiendo.
¿Según su criterio cuales deben ser las características personales y profesionales que van a trabajar en la educación secundaria?
Según su criterio aparte de dominar las competencias de los contenidos es indispensable lograr un docente humanista preocupado por sus alumnos y que considera importante que enseñen los contenidos que deben ser.
¿Realmente se dotara todas las instituciones educativas de computadoras la cantidad necesaria para cada estudiante?
El dice el que se dote a las instituciones educativas es un deber del estado, sin embargo, esto no ha sido una propiedad y generalmente no se cumple (tomar en cuenta el uso del computador es solo una herramienta para el proceso de aprendizaje con dos laboratorios bien dotados seria suficiente.
¿Se incluirá a todos los jóvenes si distinción, es decir, aquellos que tengan problemas de conductas graves?
El dice que no entiende esta pregunta (para jóvenes con conductas graves existen centros)
POSTURA Y ANÁLISIS DE LA ENTREVISTA
Nosotros estamos de acuerdo con el docente realiza un acuerdo uso del cubilo ajustándose en el perfil del docente, porque busca las estrategias mas adecuadas de acuerdo a los programas que le dan en su trabajo de la especialidad de cómo brindar a las y los adolescentes y jóvenes de la educación secundaria, para que aprendan y también enseñen a los demás compañeros lo que están aprendiendo, es decir, un docente que dedica a sus alumnos ejecutándolos y practicándolos en las matemáticas para que estén preparados de cómo enseñar sus miembros de la sociedad.
A través de su criterio estamos de acuerdo de que un docente debe dominar la s competencia de los contenidos y también es importante que enseñe lo que debe ser porque si no existe practica en la educación o no nace el maestro para la enseñanza o si no los alumnos van adquirir mal conocimiento y van enseñar mal a sus demás compañeros. Hay que tener en cuenta que la práctica de los contenidos tienen que ser y es donde nace el maestro para seguir cultivando.
De igual forma estamos de acuerdo que el deber del estado que dote a las instituciones educativas de computadoras, pero, no a cada estudiante todo depende dividiéndose en grupo y tomar en cuenta el uso del computador es solo una herramienta para el aprendizaje con dos laboratorios seria suficiente, imagínense la inversión de computadoras para cada alumno, no es necesario lo importante s enseñar para aprender.
En el mismo orden de ideas estamos de acuerdo lo que dijo el profesor solamente existen centro especializado para mejorar su conducta para aquellos con conducta grave, porque los jóvenes se sentiría aislado tendrán problemas para el desarrollo y además no son tipos de cosas que incluyen esas clases para liceo bolivariano.
Nosotros estamos de acuerdo con la propuesta de nuevo currículo ya que con este, se toma en cuenta a los estudiantes llevarlo desde los primeros semestres a las instituciones de tal modo la interdisciplinaridad, la transdisciplinalidad y la integración se aprende en la practica.
El nuevo currículo debe propiciar el desarrollo del pensamiento critico de los estudiantes que generan en ellos autonomía de pensamiento y también debe fortalecer las formación pedagógica, la expresión oral y escrita y las estrategias para la evaluación cuantitativa y cualitativa. En tal sentido debe ser incorporar la reflexión sobre el que hacer pedagógico, en este sentido debe preparar el futuro docente en la técnicas y procedimientos de la investigación- acción participativa y en las propuestas de la pedagogía critica, para así formar un modelo educativo que responda a las necesidades del país enfatizando en los elementos humanos.
Esta información debe salir de la base y realizar encuentros para cada núcleo, donde pueda participar todos los involucrados en el proceso de transformación curricular.
ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN PRIMARIA BOLIVARIANA
SECCIÓN: 7MA02
AUTORES: Cédula de Identidad Correo Electrónico
Benítez Rafael Antonio C.I. 16.735.767 -------
Colmenarez Armindo C.I. 18.844.687 luis_estado@hotmail.com
Díaz María de los A. C.I. 18.799.140 mariangelesdiaz_87@hotmail.com
Ribas Jorge Segundo C.I. 15.446.260 jorgevw22@hotmail.com
COMO REALIZAMOS
EL TRABAJO
Hemos realizado el estudio y el contraste en el aspecto más revolantes de la Educación en el diseño curricular y en la práctica educativa primaria, para lo cual se establecieron cinco ejes básicos: surgimiento de las emociones, reactividad emocional, expresión emocional, conciencia emocional y generación de los procesos de autorregulación.
Desde el punto de vista de la enseñanza de las matemáticas, las reflexiones anteriores deben ser tematizado a través del concepto de realidad que poseen los estudiantes. No son los mismos problemas los que necesita resolver un matemático, un adulto, un adolescente y un niño. La realidad de los alumnos incluye su propia percepción del entorno físico y social y componentes imaginadas y lúdicas que despiertan su interés en mayor medida que las situaciones reales desde el punto de vista adulto.
En consecuencia, la activación del conocimiento matemático mediante la resolución de problemas reales no se consigue trasvasando de forma mecánica situaciones que pueden ser muy pertinentes y significativas para el adulto, pero que pueden fácilmente no tener estas características para los estudiante.
Los análisis que hicimos en el subsistemas buscamos mas indagar buscando dos experto que nos pudiera aclarar las dudas que teníamos en este subsistemas ya que le hicimos varias preguntas, en este caso buscamos a un profesor que estuviera dando clases en la educación primaria pero que fuese activo en la Universidad Pedagógica Experimental Luis Beltrán Prieto Figueroa y otro que fuera de la institución.
La primera entrevista se le hizo al profesor de la universidad ya que se ofreció a hacerle las preguntas del subsistema de la educación primaria, cuando se le hicieron las pregunta el profesor nos daba las pregunta muy directa y a la vez nos decía que no estaba de acuerdo con ese currículo por que no estaba acto para un niño de seis (6) años que tuviera mucha responsabilidades.
En cambio a la segunda entrevista se le hizo a la profesora que no pertenecía a la universidad, le hicimos la misma pregunta en cual fue muy amable al contestar la pregunta ya que fue muy compresiva por que cuando se le hizo la primera pregunta nos cautivo con su respuesta.
Todo los contenidos que presenta en el currículo de la área de matemática es mucho para un niño de 6 a 12 años ya que presenta derivados temas que es muy difícil para explícaselo ya que no tienen los conocimientos al respecto (nombres de los determinados números, presencia de los mismo en diferentes tipos de actividades cotidianas, esto quiere decir que no han tenido la oportunidad de complementar múltiples operaciones de medición.
Por lo tanto la capacidad que tienen un niño o una niña para revolucionar los problemas de adicción, los números romanos, la geometría, las mediciones y las estadísticas son muy difíciles para que ellos puedan comprender la dificultad que tienen la realización de dichos problema y también es muy poco tiempo que tiene el docente para explicarle todo estos contenidos.
ANALISIS DEL SUBSISTEMA
DE EDUCACION PRIMARIABOLIVARIANA
Primer Grado:
En los contenidos matemáticos los estudiantes de esta etapa, desarrollan diversos temas que dentro de la enseñanza de los niños y niñas son muy importantes en su vida cotidiana; es decir, en los contenidos que se nombran en el currículo bolivariano no aparecen en el programa de educación actualmente, ya que no los enseñan los mas básicos que es la suma, la resta, la multiplicación y la división ya que estas fracciones no lo están aplicando en el actual currículo.
Segundo Grado:
En esta etapa podemos apreciar que los contenidos matemáticos si se coinciden con algunos temas como: noción de fracciones, valor de posición, estadística, sistema de numeración y la geometría, pero estos contenidos lo explican de una manera mas sencilla y mas practico que el subsistema de primaria ya que estos contenido que aparecen no están de acorde con el conocimiento de aprendizaje de estos estudiantes.
Tercer Grado:
Los contenidos matemático del currículo en este tercer grado, si son utilizados, pero a su vez no tienen los niveles de aprendizaje que se aprecia los componentes, ya que son explicado de manera que los niños y niñas puedan utilizar estrategias personales para la resolución de problemas mas sencillos a partir de sus conocimientos de las propiedades de los sistemas numéricos y de las cuatros operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división).
Cuarto Grado:
Esta etapa los componente que presenta el currículo bolivariano si esta acto para la enseñanza de la matemática a los niños y niñas, pero en este particular no están utilizando los temas de polinomios ya que este contenido es muy importante ya que estos términos son muy utilizados en la etapa de segundaria.
Quinto Grado:
En esta área de aprendizaje los componente que aparecen en este currículo si son utilizados, pero en la parte de la geometría y las mediciones deberían transfórmala de manera mas sencilla porque es mucho contenido para un niño o una niña de esta etapa, al menos que los docente de matemática busque una estrategia de aprendizaje para el proceso de evaluación de dicho contenido y también para que los estudiante tengan un mayor aprendiza a lo largo de sus estudios.
Sexto Grado:
Podemos decir que el contenido matemático que esta comprometido en esta área no aparece el contenido polinomios, la propiedad del M.C.D (mínimo común múltiplo), simetría, circunferencia de cuadrilátero y medida aritmética ya que este contenido no aparece en el currículo, es decir que no tomaron encuentra para la enseñanza y el aprendizaje para el estudiante de primaria.
Todos los contenidos que presenta en el currículo de la área de matemática es muy completa pero a su vez no presentan algunos términos que son muy importante ya que sin esos contenidos los estudiantes al llegar a la educación segundaria van a tener un poco de dificulta a poder entender los ejercicios que van aprender durante su periodo de estudios.
En consecuencia la propuesta educativa debe contemplar la adquisición del aprendizaje e instrumentales básicos a través de la adaptación de los elementos del currículo que sean a aconsejable para los estudiantes de primaria.
ENTREVISTAS:
Una vez analizado el subsistema de educación primaria surgieron las siguientes preguntas las cuales se le realizo al Profesor Ezequiel Crespo actualmente es docente de integral de la Universidad Pedagógica Experimental Luis Beltrán Prieto Figueroa.
Unas de las características de Subsistema de Educación Primaria son: Garantiza la integración de los niños y las niñas con necesidad especiales. ¿Qué opina al respecto?
La integración de un niño o una niña que tenga una necesidad especial es poderle brindarle oportunidades como todo ser un niño normal por que estos niños con dificultades pueden desarrollar habilidades como en las operaciones matemáticas, es decir enseñarle como fortalecer sus saberes y experiencias para su formación integral.
Unos de los contenidos del currículo del Subsistema Educación Primaria en su primer: Sistema de numeración Romana: conteo y escritura de números romanos hasta X (diez). ¿Qué opina sobre este Contenido?
Este contenido puedo decir que es muy completa para un niño o una niña a su edad, esto quiero decir que no esta acto para que un niño de 6 años no pueda aprender los números romanos, pero para poderle enseñar este contenido debe tener una planificación completa para darle el aprendizaje necesario para que estos niños y niñas pueden entenderlo de manera practico.
Noción de fracciones: concepto intuitivo de fracciones, estudios sencillos de las fracciones en la vida cotidiana, identificación de fracciones de denominador 2, 3, 4. Resolución de problemas orales de centena. ¿Qué opinión me puede dar al respecto?
En este caso mi opinión que te puedo dar a este contenido, este currículo están muy errados por que para darle este contenido a estos niños tienen que tener una idea o base para que lo pueda entender, ya que estos niños no tiene ningún aprendizaje al respecto con el contenido, por lo contrario si ellos tienen los conocimiento básicos que se le puede dar de manera integral, si se le puede enseñar. Todo estos contenido se le puede enseñar en la Educación Segundaria.
Noción estadístico: resolución de datos tomados de la realidad, organización de datos en un cuadro, calificación de los alimentos: formadores, energéticos y reguladores en una tabla de datos, observación y caracterización de objetos del entorno: clasificación usando datos y criterios dados. ¿Qué opina sobre este contenido?
En este caso si se le puede dar este contenido ya que a esta edad un niño o una niña pueden agrupar o clasificar los diferente tipos de alimento y las caracterización de los objetos pero de una manera mas practica para que estos estudiante puedan aplicar usando los datos que se le están dando dentro de los contenidos, pero la forma como dice los términos que es formadores, energético y reguladores, estos hay que cambiarlo por un termino mas complejo para que puedan entenderlo mas fácilmente
¿Según su criterios? ¿Cuales deben ser las características personales y profesionales de los maestros que van a trabajar en la Educación Primaria?
En mi criterio el maestro o profesor tiene que dominar muy bien las competencia de los contenidos, también deben guiar y orientar la educación de los estudiantes, es indispensable lograr un docente humanista que se preocupa por sus estudiantes y que se considere importante a la enseñanza de los contenidos como un seguimiento del aprendizaje con una capacidad de innovación y creatividad
¿Cómo desarrolla el currículo dentro de la pedagogía?
Podemos desarrollar a partir de la experiencia de aprendizaje que deben promover el vinculo entre la teoría y la practica que nos permiten constituir la formación de una nueva visión de trabajo, esto quiere decir, que la idea que queremos es enseñar a los estudiantes aprendan y que también puedan enseñar lo que están aprendiendo.
¿Qué estrategia utiliza para enseñar la matemática en la clase?
Este nuevo currículo hay que utilizar nuevas estrategias por que hay nuevos contenidos para el aprendizaje de la matemática ya que son muy difícil de poderle explicarle a los niños y niñas de primero hasta sexto grado.
Luego de haber escuchado y analizado la entrevista, realizamos una segunda entrevista con las mismas preguntas a la Profesora Raíza Mogollón perteneciente a la Institución Fe y Alegría y de esta manera escuchar las dos opiniones, una de un docente que forma personas para trabajar con este nivel y otra a una profesora que trabaja directamente con estos niños; y sus respuestas fueron las siguientes:
Unas de las características de Subsistema de Educación Primaria son: Garantiza la integración de los niños y las niñas con necesidad especiales. ¿Qué opina al respecto?
Si se puede integrar a los estudiantes de caso especial, siempre y cuando tengan las herramientas necesarias para poderle dar los contenidos a estos estudiantes.
En cambio si no esta preparados como tener las herramientas especiales para darle el apoyo y las necesidades que se le puedan presentar las dificultades que se le pueda presentar a estos estudiantes, no podrá aceptar a estos estudiantes en su área de clases, esto quiero decir que no lo esta aceptando, al contrario que yo lo aceptaría con mucho gusto por que así como profesora que soy me sentiría muy orgullosa de poder darles mis conocimiento a estas personas especiales, por que ellos deberían tomarlos en cuenta ya que son personas como nosotros y también ellos necesitan aprender muchas cosas como lo hacemos nosotros.
Unos de los contenidos del currículo del Subsistema Educación Primaria en su primer: Sistema de numeración Romana: conteo y escritura de números romanos hasta X (diez). ¿Qué opina sobre este Contenido?
La capacidad que tiene un niño de 6 años para poder decir un número romano y escribirlos es muy baja, esto quiero decir que este contenido para poderle dar a los estudiantes de primero a sexto grado tiene que tener una capacidad de aprendizaje bastante considerable para que puedan aprenderse con mayor facilidad los números romanos. Es decir, que un niño no se pueda aprender los números romanos, al contrario hay que dedicarle mucho tiempo para que los estudiantes de primaria puedan apréndeselo fácilmente y sin mayor dificultades.
Noción de fracciones: concepto intuitivo de fracciones, estudios sencillos de las fracciones en la vida cotidiana, identificación de fracciones de denominador 2, 3, 4. Resolución de problemas orales de centena. ¿Qué opinión me puede dar al respecto?
Resolver un problema fraccionarios es bastante difícil ya que el contenido que contiene los números fraccionarios son extremadamente difícil y a explicarle sobre este contenido aun niño es probablemente que no va a entender nada sobre el tema, sin embargo estos contenidos se le puede aplicar a los de segundaria ya que estos estudiante tiene la capacidad de aprender y de resolver cualquier problema propuesto sobre los números fraccionarios y también relacionarlo con la vida cotidiana.
Noción estadístico: resolución de datos tomados de la realidad, organización de datos en un cuadro, calificación de los alimentos: formadores, energéticos y reguladores en una tabla de datos, observación y caracterización de objetos del entorno: clasificación usando datos y criterios dados. ¿Qué opina sobre este contenido?
No estoy de acuerdo, ya que es muy difícil que un estudiante de primaria hasta sexto grado pueda realizar una estadística en la vida cotidiana, y tampoco clasificar los alimento por medio estadístico, ya que un niño de 6 años no tiene el aprendizaje necesario para poder realizar una comparación estadístico de cualquier contenido ya que un docente necesitaría de todo su tiempo para explicarle con método del proceso de aprendizaje para que los estudiante de primaria puedan aprender la noción estadística en el entorno que lo rodea.
¿Según su criterios? ¿Cuales deben ser las características personales y profesionales de los maestros que van a trabajar en la Educación Primaria?
Las características que debe tener un profesor o maestro en la educación primaria, debe tener una personalidad bastante impecable, debe tener un vocabulario muy acorde ya que los niños observan mucho y también tener una ética dentro del salón de clases.
¿Cómo desarrolla el currículo dentro de la pedagogía?
La podemos desarrollar con las ideas mas sencillas y practica para poder enseñar con mucha facilidad a nuestro estudiante y también buscarle los métodos de aprendizaje pedagógico que en la hora de dar un tema o explicar un ejercicio los estudiante puedan realizarlo y poderlo comparar con su vida diaria.
¿Qué estrategia utiliza para enseñar la matemática en la clase?
La estrategia que yo utilizo dentro de mi salón de clases es darle ejemplo para que mi estudiantes se le haga más fácil de desarrollar los ejercicio dentro del salón de clases, también busco figuras, juegos didácticos y entre otros para que ellos tengan una idea para que entiendan los contenidos de la matemáticas.
ANALISIS Y POSTURA
DE LAS ENTREVISTAS
Durante las entrevista que realizamos a los Profesores se pudieron realizar diversas pregunta en la cual la Profesora Raíza Mogollón supo contestarla y a su vez me la respondió con mucha naturalidad por lo tanto en la entrevista le hice una pregunta que al contestarla me llamo mucha la tensión por que la profesora me hizo reflexionar mucho con le educación primaria ya que dijo que todo institución debería incorporar a los niños y niñas con necesidades especiales ya que los docente tenia que tener un aprendizaje motivadora para que esos niños especiales.
Por otra parte el profesor de matemática integral fue mas preciso al realizarle la pregunta por que no conocía muy bien sobre los contenidos del currículo, es decir que no tenía conocimiento sobre lo que dice el currículo bolivariano.
En resumen, podemos decir que el enfoque adaptado en este Diseño Curricular permite representar la enseñanza y el aprendizaje de la matemática a cualquiera persona ya sea de necesidades especiales, ya que la matemática siempre la llevamos a diario cuando vamos al supermercado, al banco, tomando como datos las actividades del estudiante para afrontar las tareas y situaciones planteadas como punto de partida para una reflexión que conduzca de forma progresiva, en consecuencia la respuestas educativa debe contemplar la adquisición da los aprendizaje matemático.
ANALISIS DEL I ENCUENTRO
NACIONAL UNIVERSIDAD PEDAGOGICO
EXPERIMENTAL LIBERTADOR Y ELMINESTERIO DE EDUCACIÓN
En este encuentro que se discutió dentro de la universidad pedagógica sobre el currículo Bolivariano para establecer las estrategias viables para el plan de estudios de la formación del docente dentro de la educación integral, cabe destacar en esta discusión plantearon las criticas constructivas que expresa el subsistema educación primaria bolivariana ya que el docente debe ser transversales-integralidad, investigador, interdisciplinariedad y entre otros.
Todo esto quiere decir que la educación tiene que ser muy importante para el ser humano en su desarrollo endógeno e intercultural para el aprendizaje y la enseñanza de la matemática en el mundo que rodea.
Por otra parte, se considera que el docente debe utilizar muchas estrategias que permiten el estudio o el desarrollo de su formación para así considerar la cultura como un elemento esencial en la formación integral, es decir que el niño o la niña son autores de su propia aprendizaje, esto quiero decir que el docente debe rescatar la discusiones teóricas en toda a la pedagogía y la didáctica como un centro de la producción intelectual y del currículo bolivariano.
En conclusión, como futuros pedagogos debemos ser integradores en el ámbito matemático ya que durante años los estudiante han tenido un nivel muy bajo en el aprendizaje matemático ya que siempre no enseñan muy bien la enseñanza de la matemática, esto quiere decir que el docente debe tener la prioridad de enseñar con mayor facilidad la enseñanza matemático y que siempre debe ser integrador con sus estudiante a la hora de realizar los ejercicios y también debe ser una persona que impulse sus conocimiento a través de la vida cotidiana para que el aprendizaje matemático le pueda ayudar a resolver los ejercicio a sus estudiante.
GLOSARIO DE TÉRMINOS:
Criterio: es una condición/regla que permite realizar una elección, lo que implica que sobre un criterio se pueda basar una decisión o un juicio de valor.
Estadística:"Ciencia que se ocupa del estudio de fenómenos de tipo genérico, normalmente complejos y enmarcados en un universo variable, mediante el empleo de modelos de reducción de la información y de análisis de validación de los resultados en términos de representatividad". La información puede ser numérica, alfabética o simbólica. Consta de las fases de recogida de información, de análisis y de presentación e interpretación de los resultados y elaboración de métodos
Fracción: es un número escrito en la forma a/b, de tal modo que b no sea igual a cero. Recuerda que todo número que se puede escribir de la forma a/b se llama número racional. El numerador es el número que está sobre la barra de fracción; en este caso, la a. El denominador es el número que está debajo de la barra de fracción, o sea, la b. El denominador es el número de partes en que está dividido el entero, el conjunto o grupo.
Sistema numérico: es una convención de recurrencia simbólica que da cuenta de las cantidades por una operación denotativa que signa cualquier orden de magnitud, y abre la expectativa, como cantidad, de lo tremendamente grande, y con ello de lo tremendamente pequeño como inversión posible. Enumerar es pues, en tanto que uso de una convención, la posibilidad mental de la aritmética, que hace operaciones de síntesis cuando agrega y reproduce (suma y multiplicación), y de análisis cuando extrae y reparte (resta y división).
Tabla de Datos: tabla en las bases de datos, se refiere al tipo de moldeamiento de datos, donde se guardan los datos recolectados por un programa. Su estructura general se asemeja a la vista general de un programa de Hoja de cálculo.
ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA
SECCIÓN: 7MA02
AUTORES: Cédula de Identidad Correo Electrónico
Benítez Rafael Antonio C.I. 16.735.767 -------
Colmenarez Armindo C.I. 18.844.687 luis_estado@hotmail.com
Díaz María de los A. C.I. 18.799.140 mariangelesdiaz_87@hotmail.com
Ribas Jorge Segundo C.I. 15.446.260 jorgevw22@hotmail.com
¿CÓMO REALIZAMOS ESTE TRABAJO?
Como somos estudiantes del pedagógico de la especialidad de matemática, nos interesa mucho el estudio del nuevo Currículo Bolivariano sobre todo la parte de los contenidos matemáticos.
En primer lugar, acordamos varios encuentros; un primer encuentro para dar los puntos de vista, acuerdos y desacuerdos del subsistema de Educación Inicial Bolivariano. Luego recogimos todos estos comentarios y posturas.
Después de haber realizado el análisis a este subsistema, nos quedaron algunas preguntas que decidimos realizarlas, para ello se realizó una segunda reunión donde se entrevistaron a dos profesoras que saben sobre este tema, una docente encargada de formar maestros para trabajar con niños de nivel inicial y otra que trabaja directamente con estos niños; en seguida tomamos sus opiniones y plasmamos variarías ideas.
Luego se realizó otra reunión, donde se tomó en cuenta el I Encuentro UPEL Y MED que se realizó en el año 2005, haciendo comparaciones sobre este encuentro, decidimos compararla con el análisis del subsistema y las entrevistas para así obtener un tercer análisis y varias opiniones sobre este encuentro.
ANÁLISIS DEL SUBSISTEMA DE
EDUCACIÓN INICIAL BOLIVARIANA.
La educación Inicial Bolivariana, marca una pauta distinta a lo que era antes los pre-escolar, es decir, que en la educación bolivariana se atenderán dos niveles: el primer nivel de maternal, el cual atenderá a niños de edades comprendidas de 0 a 3 años, y un segundo nivel de pre-escolar, que atenderá a niños de 3 a 6 años de edad; en un horario comprendido de 6 horas, cuando además de pedagogía se brindarán: alimentación, salud, recreación, desarrollo físico, cultural y legal.
Una de las cosas más importantes que se puede observar de la educación Bolivariana, es que además, de atender a niños y niñas, estará pendiente de sus hogares y apoyará a las madres, a quienes se le darán herramientas para que conozcan como será el desenvolvimiento de su hijo en el transcurso de sus primeros años, considerados fundamentales para la formación de la personalidad del individuo.
En tal sentido, la Educación Bolivariana es entendida como un proceso político y socializador, que se genera de las relaciones entre escuela, familia y comunidad; así mismo, esta recurre a la articulación de los aprendizajes y los elementos de afectividad, inteligencia y lúdico para el logro de los objetivos, tales como, formar niños y niñas sanos, creativos, participativos, espontáneos, capases de tomar decisiones, resolver problemas, aprovechar experiencias de aprendizajes; promover la formación de higiene, alimentación, de descanso y recreación, entre otros.
Para esto realizamos este análisis y, tomamos una pequeña muestra de algunos componentes de esta área de aprendizaje que nos parecen de sumo interés, de tal manera que se dará a conocer el subsistema de educación inicial bolivariana de una manera más simple y concreta.
Con respecto al componente de Interculturalidad, tiene como finalidad que el niño y la niña se relacionen progresivamente con personas de su contexto social y cultural. Nosotros sabemos que el ser humano no está condicionado por la naturaleza para vivir solitario, sino con sus semejantes en comunidad; entonces es necesario aprender a convivir, a relacionarse e interactuar con los otros seres en diversos ámbitos, bien sea sociales, culturales, laborales u otros.
Expresión corporal, este componente tiene como finalidad que el niño y la niña utilice su cuerpo como forma de expresión y comunicación. En este caso la acción se convierte en el canal por medio del cual el niño explora y organiza sus vivencias, dando comienzo a la consolidación de las estructuras psicológicas necesarias en el establecimiento de otro más complejo.
Con respecto al componente del Autoestima, actualmente son muchos los docentes que han descuidad dentro de su ejercicio profesional el mantener y cultivar una autoestima alta que favorezca a todos.
También es importante resaltar la parte de Autonomía, la cual busca que el niño y la niña desarrollen progresivamente la capacidad de ejecutar diversas acciones y realizar elecciones por sí mismos y sí mismas. Existen maestros muy sobre protectores, por la tanto crean a un niño (a) muy dependientes siempre de alguien, a la larga se ha desmostado que cuando un niño se les dan todo lo que piden se vuelven inseguros y asumen actitudes que no son concretas ni beneficiosas para ellos.
Con respecto al Componente de la Calidad de Vida y Tecnología, tiene como finalidad que el niño y la niña se inicien con el conocimiento y el manejo de algunos recursos tecnológicos de su entorno. En el área del nivel Maternal uno de los aprendizajes a ser alcanzados por los niños y niñas nos dice: “UTILIZA algunos artefactos de uso diario: radio…. Computadora, entre otros”; consideramos que no debe usarse en este caso la palabra “utilizar”, ya que un niño a esa edad no conoce el beneficio o importancia que pueda tener un equipo de uso tecnológico; solamente lo hace por curiosidad (orientada al movimiento, tamaño, sonido, luces, componentes, accesorios, entre otros) o tratar de copiar el comportamiento de sus padres al utilizar estos artefactos.
Por otra parte tenemos el componente Procesos Matemáticos, la cual consideramos que está muy bien organizada y excelentemente construida de manera que el niño y la niña adquirirán estos conocimientos de forma adecuada y acorde a su edad y condiciones.
Dentro de estos Procesos Matemáticos tenemos: El Espacio y formas geométricas, la cual evidencia dos finalidades: la primera que los niños y niñas conozcan progresivamente relaciones espaciales entre objetos y personas (arriba-abajo, al lado de, detrás de, cerca-lejos, lleno-vacío); y la segunda es que conozcan atributos de algunas figuras y cuerpos geométricos.
La medida y sus Magnitudes (lo que es el peso, la capacidad, el tiempo, la longitud y el volumen), de manera que le niño y la niña conozcan progresivamente relaciones de semejanzas, diferencias y orden en objetos y situaciones del entorno.
Por último y más importante tenemos los Números: serie y cantidad numérica; la cual para el nivel de maternal tiene como finalidad que el niño y la niña utilicen progresivamente el conteo oral de forma secuencial, en situaciones concretas; y para el nivel de pre-escolar la finalidad es que el niño y la niña establezcan relaciones matemáticas, cuantificando y resolviendo problemas de la vida cotidiana.
ENTREVISTAS:
Una vez analizado por el equipo el subsistema de Educación Inicial Bolivariano, surgieron algunas preguntas e inquietudes las cuales realizamos a dos profesionales del área de maternal y pre-escolar.
La primera entrevista fue realizada a la prof. Lilia Torrellas la cual forma a profesoras de pre-escolar en la UPEL-IPB, sus respuestas fueron las siguientes:
¿Cómo logran enseñar la matemática a los niños y niñas de maternal y pre-escolar?
Yo les enseño a mis alumnas a que trabajen la parte de la matemática con juegos didácticos donde ellos desarrollen y aprendan: los números, reconociendo el nombre de cada uno y al mismo tiempo reconozca correspondencia y cantidad al relacionarlos con figuras u objetos; cantidades, se puede trabajar esta parte utilizando una caja registradora para que ellos realicen operaciones de sustracción y adición en forma de juego y así mismo utilicen problemas cotidianos; la parte de reconocer y clasificar, a través de un juego que les indique ordenar objetos según su tamaño, color, entre otros; y muchos otros juegos.
¿Cómo desarrolla el Currículo dentro su Pedagogía?
Me baso en el perfil del maestro y la maestra de educación maternal y pre-escolar, así como también en el ambiente de aprendizaje, en la elaboración de materiales e instrumentos.
¿Por qué considera que hay pocos hombres dando clases a nivel maternal y pre-escolar?
Hoy en día existen muchas trabas con respecto a este tema, hasta se ha considerado al hombre que trabaja en este nivel como un desviado sexual cuando este en realidad no lo es. Considero también que se deba a la permanencia de la figura materna en niños de esta edad, aunque la figura de un hombre debería estar presente en estos niños así, como ha sido de ejemplo para las niñas la figura de una mujer de igual manera lo es para el niño la figura de un hombre. Yo creo que sería mejor si trabajaran los dos en conjunto.
En consecuencia la segunda pregunta se la realizamos a una maestra que tiene contacto directo con estos niños. Prof. Leyda Pérez Magíster en Educación Inicial, trabaja en la U.E.P. Ntra. Sra. De Coromoto “Fe y Alegría” Acarigua, y sus respuestas fueron las siguientes:
¿Cómo enseña la matemáticas a sus niños?
Bueno, nosotros trabajamos más con materiales concretos y que sean significativos para el niño; utilizamos varias estrategias, como por ejemplo: si se trabaja con la parte de clasificación se pueden utilizar los tacos, para que los niños los organicen por tamaño, por forma, por color; también en la parte de los números utilizamos una ruleta rusa y rompecabezas que tienen números, hasta los granitos de maíz y caraotas los utilizamos para que los niños realicen operaciones, en conclusión, un sin fin de estrategias para trabajar la parte de matemática.
A nivel de maternal y/o pre-escolar se ve muy poco la figura de un maestro. ¿A que cree que se deba esto?
Yo creo que es porque como nosotras las mujeres tenemos como ese dom para trabajar con niños, tenemos el dom de ser madres y por ente sabemos llegarle más el niño. Aunque en la actualidad existen muchos padres solteros y solos, ellos crían a sus hijos, es decir, ellos también pueden poseer esas capacidades. Trabajar con un maestro sería una experiencia agradable; incluso a nuestros niños le da clase de música un maestro, y los niños están encantado con el, o sea que los niños también aceptan que la figura de un hombre también les de clases.
Según su criterio: ¿Cuáles cree usted que deberían ser las características personales y profesionales de un maestro de educación inicial?
Bueno, yo considero importante que un maestro de pre-escolar tenga conocimientos necesarios sobre el niño, para que de esta manera sepa como debe manipularlos a la hora de presentarse una situación difícil, así que un maestro debe tener conocimientos; también debe tener buena presencia, hablarle a los niños con seguridad, debe ser creativo y honesto.
¿Conoce el subsistema de educación inicial? ¿Que opinas de él?
Si lo conozco, debido a que ya hemos realizados talleres referentes al currículo y a los subsistemas de educación. En la parte de Educación Primaria me parece que esta muy bien planteado todos los contenidos, además que se desarrolla la capacidad del niño de la mejor manera y así mismo la maestra o el maestro desarrollará mejor su trabajo, me parece excelente de verdad.
POSTURA Y ANÁLISIS
DE LAS ENTREVISTAS:
En base a las preguntas realizadas anteriormente, con respecto a la que es el currículo Bolivariano y la enseñanza de la matemática a nivel de Educación Inicial, se pudieron establecer las siguientes ideas:
1. Para trabajar con los niños y niñas de este nivel, se considera que el maestro o la maestra debe poseer las siguientes características:
* Mucha paciencia, orden y disciplina.
* Vocación, debe amar su trabajo y saber enseñar.
* Creatividad, mente creativa para desenvolverse con facilidad y incentivar a los niños a realizar las actividades.
* Profesionalismo, el maestro o maestra debe saber y comprender el comportamiento de los niños y niñas, así como sus reacciones antes variadas situaciones, para así poder aplicar los instrumentos y estrategias de forma correcta.
2. La matemática hay que enseñarla de manera divertida y práctica, que ellos la vean de una forma natural e importante para la vida diaria.
3. Existen infinitas estrategias para enseñar la matemáticas, entre ellas se pueden nombrar: los juegos de mesas, juegos didácticos, canciones, paseos, compartiendo ejemplos, entre otros.
4. Con respecto al aula de clase, está tiene que estar presentada y condicionada; es decir, decoradas con figuras alusivas ya legres de manera que llamen la atención del niños y la niña, y la vez estas imágenes les enseñen; el espacio debe ser amplio, higiénico y fresco.
5. La participación de los padres es importante para el desarrollo de los niños y niñas, de maneras que ellos deben estar al pendiente de su desarrollo a lo largo de todo el transcurso escolar.
ANÁLISIS DEL I ENCUENTRO NACIONAL
UPEL- MED 2005
Dentro del I encuentro de la Universidad Experimental Libertador y el Ministerio de Educación se analizaron entre expertos algunos parámetros, propuestas y mejoras a los diferentes niveles de educación, de esta manera buscar la “transformación y modernización del currículo para la formación del docente de pre-grado.
En base al nivel de Educación Especial, nos perece importante resaltar las siguientes propuestas:
· Incorporar a todas las especialidades cursos pertinentes a la Educación Especial. Desde la perspectiva integral que desea asumir el nuevo currículo de Educación primaria dentro de sus características con respecto a: “garantizar la integración de los niños y niñas con necesidades especiales a las escuelas”, se considera importante que los docentes aprendan a manejar a niños y niñas especiales antes que estos se integren en las aulas.
· La practica profesional desde el primer semestre y lo largo de toda la carrera. Todo docente debe estar preparado para atender la matrícula de una salón de clase, si éste a lo largo de su carrera a tenido interacción con los estudiantes mejorará su practica a lo largo de la carrera y tomará las estrategias correctas para cada ocasión, será mas fácil y sobre todo se dará cuenta si de verdad tiene vocación para dar clase.
Con respecto a la parte de Ecuación Inicial / Proyecto Simoncito; se consideraron lo siguiente:
· Formación Docente:
Es importante que el docente fortalezca la parte teórica-práctica de las áreas principales: como lengua, escritura y matemáticas, de manera que si el niño presenta deficiencia se fortalezca más esa parte.
Los docentes se han mediadores sociales, donde se realicen participación con la comunidad y la familia de sus estudiantes.
Dentro de sus contenidos sean incorporadas áreas como: deportes, historias y expresión artística. La cual pasa a cumplir con uno de los perfiles que desea incorporar el nuevo subsistema de educación inicial bolivariano que desea que el niño se exprese creativamente a través de actividades artísticas….
De la misma manera se toma en consideración el nuevo currículo con respecto a los ejes: afectividad, lúdico e inteligencia para que los docentes la fortalezcan.
· Formación Permanente:
Que reclama que los docentes, universitarios como del ejercicio deben tener una formación permanente; al igual que el uso de nuevas tecnologías como un recurso valioso para su formación. Al igual que el fortalecimiento del diálogo escuela-universidad para una retroinformación que beneficie a ambos.
· Relación Docente-Familia-Comunidad:
También se toma en consideración dentro del este 1er. encuentro las relaciones de: Docente-familia-comunidad, es decir, se busca una educación en un contexto social, así como lo busca establecer el nuevo Sistema de Educación Bolivariano; formando líneas de acción donde se realicen investigaciones para los niveles de maternal y pre-escolar tomando en cuenta a la familia como protagonistas del proceso.
GLOSARIO DE TÉRMINOS
Autoestima: es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad. Esta se aprende, cambia y la podemos mejorar.
Bidimensionales: Algo es bidimensional si tiene dos dimensiones, por ejemplo, ancho y largo, pero no profundo. Los planos son bidimensionales, y sólo pueden contener cuerpos unidimensionales o bidimensionales.
Cuantificar: 1. tr. Expresar numéricamente una magnitud. 2. tr. Introducir los principios de la mecánica cuántica en el estudio de un fenómeno físico. 3. tr. Fil. Explicitar la cantidad en los enunciados o juicios.
Cuantificador: un cuantificador son símbolos que se utiliza para indicar cuántos elementos de un conjunto dado cumplen con cierta propiedad.
Cuerpo: Objeto material en que pueden apreciarse la longitud, la latitud y la profundidad. En el ser humano y en los animales, conjunto de las partes materiales que componen su organismo. Tronco humano y animal, a diferencia de la cabeza y las extremidades. Figura o aspecto de una persona.
Cuerpo Geométrico: Un Sólido o Cuerpo Geométrico es una figura geométrica de tres dimensiones (largo, ancho y alto), que ocupa un lugar en el espacio y en consecuencia tiene un volumen.
Figura: Forma exterior de un cuerpo por la cual se diferencia de otro.
Figura geométrica: En Geometría, se llama figura geométrica a todo conjunto de puntos. Ejemplos de figuras geométricas: Punto, línea, ángulo, triángulo, cuadrado, círculo, cubo.
Lúdico: Perteneciente o relativo al juego.
Tridimensional: un objeto o ente es tridimensional si tiene tres dimensiones. Es decir cada uno de sus puntos puede ser localizado especificando tres números dentro de un cierto rango.